行業內人士經常討論一個話題，那就是以互聯網為代表的信息技術改變了很多行業，如通訊、零售、金融等。但教育行業卻沒有因信息技術的蓬勃發展而有太大的改變，所有的老師都還像原先那樣講課，班級里所有的學生都聽一樣的課、做同樣的作業。

這在我們華師京城的團隊看來，信息技術之所以沒有給教育帶來太大的改變，是因為信息技術還沒有找到與教育充分融合的方式，一旦找到恰當的方式，信息技術必將會給教育帶來令人吃驚的變化。

“春江水暖鴨先知”，作為教育信息化行業的從業者，我們已感覺一些將來可能發生的變化。在這些變化中，最有代表性的可能是老師的角色可能發生分化。無論是現在還是之前，老師(任課老師)的工作都是差不多的：備課、上課、批作業、考試等，這是班級授課制的要求以及傳統教學的技術手段決定的，比如50個學生需要1個語文老師，那么這個語文老師就必須把教好語文所要求的每一個環節都要做到。

那么問題來了，是不是每個老師都能把每一個環節做好呢?答案是絕對不可能。因為人和人之前有很大的差異，哪怕是同為教師的這個群體。只要有差異在做同一件工作的時候必然就會有差別，在教學的過程中也必然會有高低上下的差別，必然就會出現所謂“好老師”和普通老師。而且，因為“好”標準是相對的，哪怕教師隊伍的水平再高，也總有相對更好的老師。

所以，只要人的差異存在，師資力量就會存在不均衡，校校之間、城鄉之間也就必然會存在差別。

這是傳統手段解決不了的。但，通過現代的信息技術卻是有可能解決的。

大家不都想聽最好的老師講課嗎?現在的技術手段完全可以解決，那就請講課最好的老師來講課，通過直播等形式讓學生接入進來(大家不要以為這種直播課效果就不如面授的效果好，有興趣大家可以嘗試一些網校的直播課，好的老師的講課效果是非常好的)。

理論上講，某教材版本、某年級、某學科的課只需一個老師上就可以了，他可以是全國最好的老師，考慮到學生個人喜好等問題，有個幾十個老師也就夠了。

所以我們認為，在不久的將來，老師的角色會發生明顯的分化。首先分化出來的這部分老師，就是講課講得最好的老師。這部分老師將成為明星老師，他們會把知識點講得易于理解、容易掌握、記得牢、記得久。他們還會把同一個知識點，分成幾個難度等級來講，以針對不同資質的學生。學生通過互聯網觀學習課程(傳統教學模式可能會因此而改變)。這樣一來，同一班級的學生在聽課時就不一定都聽同樣的課。張同學聽的可能是A老師1級難度的課，李同學聽的可能是B老師2級難度的課……這也同時解決了長期困擾老師們的“教學個性化”的問題。

這部分老師會分化出來，他們講課效果好、有明星光環、有高的收入(似乎要到體制外才行)。但這部分老師可能是少數，但他們背后可能是一個非常專業的團隊，有備課的、有找素材的、有編練習題的等等，有點像明星脫口秀背后有一個龐大專業的制作團隊。

這部分老師分化出來了，那其他的老師是不是就要“失業”了呢?不是的，他們只是不用講課了而已，他們仍然有很多很有意義的工作，比如：他們要為學生選擇課程，把最好的網上課程推薦給同學;由于不需要講課，他們可以有更多精力關注學生本身，了解每個學生的特點，因材施教;他們可以引導孩子，激發孩子學習興趣;他們可以和學生成為朋友，給學生更多的知識學習以外的教育……

這有點像什么呢?舉個不一定很恰當的例子，就像我們學外語，如果沒有錄音機、播放器這類的東西，學生學發音就之能跟著老師學，但不是所有老師的發音都是標準的，有了錄音機，學生跟著錄音機學發音可能會更準確些。

每一個學生、每一個課程，都可以跟最好的老師學，我們的教育還能不好嗎?